Co-production of professional identities through self-study: Cases of foreign language teacher educators

Résumé

Cette étude a pour objectif de co-construire des identités professionnelles parmi les formateurs·trices d'enseignant·es de langues étrangères au Japon à travers l'auto-apprentissage collaboratif. Nous reconnaissons qu'il n'existe pas de parcours professionnel standardisé pour les formateurs·trices d'enseignant·es, la recherche souligne l'importance de s'engager dans des pratiques réflexives aux côtés de collègues qui sont à différentes phases dans leur carrière. La collaboration au sein d'un tel groupe de formateurs·trices d'enseignant·es est très utile, car elle leur permet de donner un sens à leurs perspectives et à leurs interprétations, en positionnant leurs propres phases de carrière par rapport à celles des autres. L'étude souligne que si la réflexion individuelle est possible, le processus partagé au sein d'une communauté conduit à des connaissances plus approfondies et à une croissance mutuelle. En examinant les tensions et les dilemmes auxquels sont confrontés les formateurs·trices d'enseignant·es novices et expérimenté·es, cette recherche démontre comment l'auto-apprentissage collaboratif facilite la négociation des identités professionnelles et l'amélioration des pratiques d'enseignement.